Skip to content
Home » Stemassistenten kunnen ‘de sociale en cognitieve ontwikkeling van kinderen belemmeren’ | Technologie

Stemassistenten kunnen ‘de sociale en cognitieve ontwikkeling van kinderen belemmeren’ | Technologie

    Van het herinneren aan zindelijkheidstraining van peuters om naar het toilet te gaan om verhaaltjes voor het slapengaan te vertellen en om te worden gebruikt als een “gesprekspartner”, spraakgestuurde slimme apparaten worden gebruikt om kinderen bijna vanaf de dag dat ze geboren zijn op te voeden.

    Maar de snelle opkomst van stemassistenten, waaronder Google Home, Amazon Alexa en Apple’s Siri, zou, zo blijkt uit nieuw onderzoek, een langetermijneffect kunnen hebben op de sociale en cognitieve ontwikkeling van kinderen, met name hun empathie, mededogen en kritisch denkvermogen.

    “De meerdere effecten op kinderen omvatten ongepaste reacties, het belemmeren van sociale ontwikkeling en het belemmeren van leermogelijkheden”, zegt Anmol Arora, co-auteur van onderzoek gepubliceerd in het tijdschrift Archives of Disease in Childhood.

    Een belangrijk punt van zorg is dat kinderen menselijke kenmerken en gedrag toeschrijven aan apparaten die, zei Arora, “in wezen een lijst van getrainde woorden en geluiden zijn die samengeperst zijn om een ​​zin te maken.”

    De kinderen antropomorfiseren en emuleren de apparaten en kopiëren hun falen om hun toon, volume, nadruk of intonatie te veranderen. Een ander probleem is dat de machines niet automatisch verwachten dat kinderen ‘alsjeblieft’ of ‘dankjewel’ zeggen.

    Apparaten zijn ook beperkt in het soort vragen waarop ze kunnen reageren. “Als resultaat,” zei Arora. “Kinderen zullen zeer beperkte vormen van vragen leren en altijd in de vorm van een eis.”

    Er zijn ook problemen met het herkennen van verschillende accenten. “Als een kind bijzonder jong is, kunnen ze bepaalde woorden misschien niet goed uitspreken en bestaat het risico dat hun woorden verkeerd worden geïnterpreteerd en dat ze worden blootgesteld aan iets ongepasts”, zei hij, een voorbeeld aanhalend waarin een 10-jarige -oud meisje werd blootgesteld aan een online uitdaging waarbij haar werd verteld om een ​​levende elektrische stekker met een munt aan te raken.

    “Deze apparaten begrijpen niet wat ze zeggen,” zei hij. “Het enige wat ze doen is wat informatie uitspugen als antwoord op een beperkte vraag, die het toch misschien verkeerd heeft begrepen, zonder enig echt begrip van veiligheid of wie ernaar luistert.”

    Dr Ádám Miklósi, die onlangs een studie publiceerde die aantoont dat het gebruik van smartphones en tablets de hersenen van kinderen ‘opnieuw bedraden’ met langetermijneffecten, noemde het onderzoek ‘belangrijk’ en zei dat er meer moest worden gedaan om bedrijven ertoe te brengen het probleem serieus te nemen.

    “Op dit moment zijn deze apparaten erg primitief omdat de mensen die ze ontwikkelen zich niets aantrekken van menselijke interactie of hun impact op de ontwikkeling van kinderen,” zei hij.

    “Ze weten hoe volwassenen deze apparaten gebruiken, maar de manier waarop kinderen ze gebruiken en de impact die ze op kinderen hebben, is heel anders”, voegde hij eraan toe. “We hebben veel meer onderzoek nodig, evenals ethische richtlijnen voor het gebruik ervan door kinderen”

    Maar dr. Caroline Fitzpatrick, de Canadese onderzoeksleerstoel voor het gebruik van digitale media door kinderen en de implicaties ervan voor het bevorderen van saamhorigheid: een ecosysteembenadering, zei dat ze dacht dat er weinig reden tot bezorgdheid was.

    “Het is waar dat kinderen een rijke context en aanwijzingen nodig hebben om woordenschat te leren en te ontwikkelen die ze momenteel niet door interacties met technologie kunnen krijgen, omdat het slechts zeer minimale informatie en hulpmiddelen en context biedt”, zei ze.

    “Een kind dat al timide was of te veel tijd op zijn apparaat doorbracht, kan sociale vaardigheden en sociale competentie van mindere kwaliteit ontwikkelen dan zijn leeftijdsgenoten, evenals moeite met het gebruik van elementaire beleefdheidsformuleringen en slechte non-verbale communicatieve vaardigheden – zoals onderbreken en niet oogcontact maken”, zegt ze. “Die kinderen zouden minder goede relaties hebben met hun leeftijdsgenoten, leraren en familieleden en een groter sociaal isolement hebben.

    “Maar zolang ouders zich aan de aanbevolen limieten voor kinderen houden en ze een gezonde hoeveelheid interactie krijgen van hun verzorgers en leeftijdsgenoten, denk ik niet dat er reden tot ongerustheid moet zijn”, voegde ze eraan toe.